En el contexto nacional e internacional la UISIL desea promover el Acceso Abierto al conocimiento, por un lado como compromiso con múltiples Declaraciones que estan a favor del acceso abierto a la comunicación científica, y por otro, dentro de la propia institución, en el convencimiento de que la edición electrónica en Internet permite incrementar la visibilidad, el impacto y el reconocimiento de la producción científica y académica de los autores y de la propia institución universitaria. El enfoque de la Revista El Labrador esta orientado principalmente hacia la publicación de artículos relacionados con la investigación académica, ya sea en el campo educativo, empresarial, tecnológico, así como de cualquier otra temática abierta que sea de interés para nuestras comunidades. La Revista El Labrador es un esfuerzo conjunto que realizan la Junta Directiva, Rectoria, Gerencia, direcciones académicas, sedes regionales, direcciones y departamentos internos de la universidad, cuerpo docente y estudiantes en general. Todos ellos bajo un mismo objetivo, y es la promoción de la calidad educativa mediante una cultura de mejora continua, por ello la publicación de esta revista es el corolario de un significativo aporte en todos los campos de los participantes. La Revista El Labrador es un mecanismo de promoción de la excelencia académica lograda mediante el aporte y comunicación de los resultados de las investigaciones, que para tales fines se han desarrollado ya sea en nuestra universidad o en cualquier otro centro de enseñanza o institución especializada en esta área.
Universidad Internacional San Isidro Labrador
CC BY 4.0.
Hacia una evaluación institucional que impacte en las instancias educativas.
La evaluación institucional es un proceso sistemático de recolección y análisis de información sobre el funcionamiento de una institución educativa, con el propósito de medir su desempeño, identificar áreas de mejora y tomar decisiones para optimizar la calidad educativa y la gestión escolar. Es importante porque permite tomar decisiones informadas para optimizar la calidad del aprendizaje y la gestión escolar. El presente trabajo es el resultado de una investigación bibliográfica, que ha permitido indagar sobre la evaluación institucional y de cómo ésta impacta en todo el proceso educativo. Por ser una investigación bibliográfica se sigue el enfoque cualitativo, ya que se basa en la recopilación, análisis e interpretación de información de fuentes escritas. Como resultados se muestra varios enfoques de evaluación, así como casos de éxito que pueden motivar su aplicación en otros sectores. Una de las conclusiones a las que se llega es que la participación de diferentes actores del ámbito educativo como docentes, estudiantes y administrativos, en el proceso de evaluación institucional puede tener un impacto significativo en la efectividad de todo el proceso. Abstract Institutional evaluation is a systematic process of collecting and analyzing information on the functioning of an educational institution with the purpose of measuring its performance, identifying areas for improvement, and making decisions to optimize educational quality and school management. It is important because it allows informed decisions to be made to enhance the quality of learning and school management. This work is the result of a bibliographic research, which has allowed the reasearchers to investigate institutional evaluation and how it impacts the entire educational process. As it is a bibliographic research, the qualitative approach is followed, since it is based on the collection, analysis, and interpretation of information from written sources. The results show several evaluation approaches as well as success stories that can motivate their application in other sectors. One of the most relevant conclusions reached is that the participation of different actors in the educational field, such as teachers, students, and administrators, in the institutional evaluation process can have a significant impact on the effectiveness of the entire process.
Derechos de autor 2026 Luis Fabricio Vargas Alfaro https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Percepciones comunitarias y conflictos socioambientales en torno a la pesca deportiva en Costa Rica: un enfoque desde el desarrollo sostenible.
La pesca deportiva ha emergido como una actividad estratégica dentro del modelo de economía azul en Costa Rica, particularmente en el litoral Pacífico. Sin embargo, su expansión ha generado tensiones entre actores locales, cuestionando su contribución efectiva al desarrollo sostenible. El presente estudio analiza las percepciones comunitarias y los conflictos socioambientales asociados a la pesca deportiva en comunidades del Pacífico costarricense, mediante un enfoque mixto secuencial explicativo. Se aplicaron encuestas a 100 actores locales y entrevistas a informantes clave en cuatro zonas: Quepos, Herradura, Golfito y Flamingo. Los resultados evidencian que, aunque la actividad es percibida como generadora de ingresos, existen conflictos relacionados con la exclusión social, el acceso a recursos marinos y la débil gobernanza participativa. Se concluye que la pesca deportiva contribuye al desarrollo sostenible únicamente cuando se articula con mecanismos de inclusión comunitaria y regulación ambiental efectiva. Abstract Sport fishing has emerged as a strategic activity within the blue economy model in Costa Rica, particularly along the Pacific coast. However, its expansion has generated tensions among local stakeholders, questioning its effective contribution to sustainable development. This study analyzes community perceptions and socio-environmental conflicts associated with sport fishing in Pacific coastal communities through a sequential explanatory mixed-methods approach. Surveys were conducted with 100 local stakeholders and interviews with key informants across four locations: Quepos, Herradura, Golfito, and Flamingo. Results indicate that although the activity is perceived as a source of income, conflicts arise from social exclusion, access to marine resources, and weak participatory governance. The study concludes that sport fishing contributes to sustainable development only when aligned with inclusive governance mechanisms and effective environmental regulation.
Derechos de autor 2026 Iby Illeana Serrano López https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Entre la tradición y la disrupción tecnológica: desafíos de la educación Boruca en la era de la inteligencia artificial.
El presente artículo examina con profundidad analítica y sensibilidad cultural las tensiones que emergen entre la educación intercultural del pueblo Boruca en Costa Rica y la creciente irrupción de tecnologías sustentadas en inteligencia artificial (IA). A través de un enfoque analítico-crítico de base decolonial y una revisión sistemática cualitativa de literatura indexada en Scopus y Web of Science (Q1–Q2), se indagan los efectos concretos y simbólicos que la IA está generando sobre la preservación lingüística, la equidad educativa y la soberanía tecnológica indígena. Los hallazgos revelan que la implementación no contextualizada de tecnologías educativas tiende a reproducir dinámicas históricas de colonialismo digital, homogenización epistemológica y exclusión estructural, perpetuando así jerarquías de saber que el colonialismo clásico ya había establecido. Como señalan Couldry y Mejias (2019), el ecosistema digital contemporáneo configura nuevas formas de dominación mediante la apropiación masiva de datos, lo cual constituye una amenaza real para comunidades cuyos saberes aún no encuentran representación en los grandes sistemas algorítmicos. No obstante, el análisis también identifica potencialidades genuinas en la inteligencia artificial para la revitalización cultural, siempre y cuando su adopción se realice desde enfoques participativos y situados (Bird, 2020). Los resultados evidencian que la persistente brecha digital en territorios indígenas limita la apropiación tecnológica significativa (van Dijk, 2020), mientras que la ausencia de políticas educativas diferenciadas profundiza las desigualdades históricamente acumuladas. Se concluye que la integración de IA en la educación Boruca exige marcos interculturales críticos, co-diseño comunitario genuino y modelos robustos de soberanía de datos que coloquen a la comunidad en el centro de las decisiones tecnológicas. Abstract This article examines, with analytical depth and cultural sensitivity, the tensions that emerge between the intercultural education of the Boruca people in Costa Rica and the growing incursion of technologies based on artificial intelligence (AI). Through a decolonial, analytical-critical approach and a qualitative systematic review of literature indexed in Scopus and Web of Science (Q1–Q2), the study explores the concrete and symbolic effects that AI is generating on linguistic preservation, educational equity, and indigenous technological sovereignty. The findings reveal that the uncontextualized implementation of educational technologies tends to reproduce historical dynamics of digital colonialism, epistemological homogenization, and structural exclusion, thereby perpetuating knowledge hierarchies already established by classical colonialism. As Couldry and Mejias (2019) note, the contemporary digital ecosystem shapes new forms of domination through the massive appropriation of data, which poses a real threat to communities whose knowledge remains unrepresented in large algorithmic systems. Nevertheless, the analysis also identifies genuine potential in artificial intelligence for cultural revitalization, provided its adoption is carried out through participatory and situated approaches (Bird, 2020). The results show that the persistent digital divide in indigenous territories limits meaningful technological appropriation (van Dijk, 2020), while the absence of differentiated educational policies deepens historically accumulated inequalities. It is concluded that the integration of AI into Boruca education requires critical intercultural frameworks, genuine community co-design, and robust models of data sovereignty that place the community at the center of technological decision-making.
Derechos de autor 2026 Yehudi Leiva González https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Implementing an Evidence-Based Phonics Program in a Rural Belizean School: A Case Report.
Este informe de caso investiga la implementación de un programa de fonética basado en evidencia, UFLI Foundations, en la Escuela Católica San José Nuevo Palmar, una escuela primaria rural, lingüísticamente diversa y con recursos limitados en Belice. El estudio aborda los persistentes desafíos de alfabetización entre los estudiantes que a menudo hablan español, criollo o lenguas indígenas en casa, mientras que el inglés es el idioma de instrucción obligatorio. Mediante un enfoque de estudio de caso, el informe documenta la implementación del programa durante el año académico 2024-2025, incluyendo la capacitación docente específica y la mentoría continúa proporcionada por la organización no gubernamental PathLight. Los datos se recopilaron a través de evaluaciones de alfabetización estudiantil (Encuesta de Fonética Básica) en tres intervalos y perspectivas cualitativas de entrevistas y observaciones de los docentes. Los hallazgos indican avances significativos en las habilidades fonéticas fundamentales de los estudiantes, incluyendo el reconocimiento de letras, el conocimiento de vocales y la lectura de palabras CVC. El estudio resalta el papel fundamental del apoyo docente estructurado, la adaptabilidad del currículo a los contextos locales y el impacto positivo de las alianzas comunitarias para fomentar una instrucción de alfabetización eficaz. Este informe concluye que un enfoque integral, que combine programas basados en la evidencia con el desarrollo docente continuo y el apoyo colaborativo, puede generar mejoras sustanciales en los resultados de alfabetización temprana en entornos educativos desafiantes similares. Abstract This case report investigates the implementation of an evidence-based phonics program, UFLI Foundations, in San Jose Nuevo Palmar RC School, a rural, linguistically diverse, and resource-constrained primary school in Belize. The study addresses persistent literacy challenges among students who often speak Spanish, Kriol, or Indigenous languages at home, while English is the mandated language of instruction. Through a case study approach, the report documents the program's implementation during the 2024-2025 academic year, including targeted teacher training and ongoing mentorship provided by the non-governmental organization PathLight. Data were collected via student literacy assessments (Core Phonics Survey) at three intervals and qualitative insights from teacher interviews and observations. Findings indicate significant gains in students' foundational phonetic skills, including letter recognition, vowel knowledge, and CVC word reading. The study highlights the critical role of structured teacher support, adaptability of the curriculum to local contexts, and the positive impact of community partnerships in fostering effective literacy instruction. This report concludes that a comprehensive approach, combining evidence-based programs with sustained teacher development and collaborative support, can lead to substantial improvements in early literacy outcomes in similar challenging educational environments.
Derechos de autor 2026 Lisa Carballo, Lupita Adela Polanco https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Juego gerencial: herramienta didáctica en la enseñanza de Métodos Cuantitativos para la Toma de Decisiones.
Este estudio analiza el uso del Juego Gerencial como herramienta didáctica en el curso Métodos Cuantitativos para la Toma de Decisiones II de la Universidad de Costa Rica, Sede del Caribe. El objetivo fue evaluar su impacto en la comprensión de contenidos cuantitativos, la toma de decisiones, la motivación y el trabajo colaborativo. Se adoptó un enfoque metodológico mixto, de tipo descriptivo y explicativo, que integró encuestas aplicadas a 32 estudiantes y entrevistas semiestructuradas a docentes con experiencia en el curso. Los resultados muestran que más del 75 % del estudiantado percibió una mejora en la comprensión de los contenidos y en el uso de información numérica para la toma de decisiones, mientras que cerca del 89 % destacó el fortalecimiento del trabajo colaborativo. Asimismo, el 66 % reportó un aumento en la motivación hacia el curso. Desde la perspectiva docente, el Juego Gerencial fue valorado de forma unánime como una estrategia alineada con los objetivos del curso, capaz de integrar teoría y práctica, promover el análisis de datos y favorecer el pensamiento estratégico. No obstante, se identificaron áreas de mejora relacionadas con la claridad de las instrucciones y la usabilidad de la plataforma. En conclusión, el Juego Gerencial se consolida como una herramienta didáctica de alto valor pedagógico para la enseñanza de métodos cuantitativos y la toma de decisiones, al favorecer el aprendizaje activo, el análisis aplicado y la reflexión crítica en contextos simulados. Abstract This study analyzes the use of a Management Simulation Game as a didactic tool in the course Quantitative Methods for Decision-Making II at the University of Costa Rica, Caribbean Campus. The aim was to assess its impact on students’ understanding of quantitative content, decision-making skills, motivation, and collaborative work. A mixed-methods, descriptive and explanatory design was adopted, integrating surveys administered to 32 students and semi-structured interviews with instructors experienced in the course. The results indicate that more than 75% of students perceived an improvement in their understanding of quantitative concepts and their ability to use numerical information for decision-making, while nearly 89% reported enhanced teamwork. In addition, 66% indicated increased motivation toward the course. From the instructors’ perspective, the simulation game was unanimously valued as being aligned with course objectives, facilitating the integration of theory and practice, promoting data analysis, and fostering strategic thinking. However, areas for improvement were identified regarding the clarity of instructions and platform usability. Overall, the Management Simulation Game proves to be a highly valuable didactic tool for teaching quantitative methods and decision-making, as it promotes active learning, applied analysis, and critical reflection within simulated environments.
Derechos de autor 2026 Marvin de la O Torres https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
An Educational Administrator and his/her Utopia in the Face of Modern Education.
Este artículo explora el concepto visionario de "director itinerante" como una solución utópica a los persistentes desafíos que enfrentan las escuelas multigrado en Belice. Examina el papel de los administradores educativos en la configuración de entornos de aprendizaje ideales y presenta un estudio de caso de la Sra. Osorio, directora itinerante a cargo de tres escuelas rurales en el distrito de Toledo. El artículo describe intervenciones estratégicas que incluyen el desarrollo de capacidades docentes, el desarrollo de currículos culturalmente pertinentes, la participación comunitaria, la mejora de la infraestructura y la sostenibilidad del liderazgo. Si bien la visión utópica ofrece posibilidades innovadoras, el análisis evalúa críticamente su viabilidad frente a las limitaciones logísticas, culturales y sistémicas. En última instancia, el artículo aboga por un enfoque multifacético y localizado para la reforma educativa que trascienda la reestructuración administrativa y enfatice la inversión sostenida, la colaboración comunitaria y la pedagogía. Abstract This article explores the visionary concept of a "floating principal" as a utopian solution to the persistent challenges faced by multigrade schools in Belize. It examines the role of educational administrators in shaping ideal learning environments and presents a case study of Ms. Osorio, a floating principal overseeing three rural schools in the Toledo District. The article outlines strategic interventions including teacher capacity building, culturally responsive curriculum development, community engagement, infrastructure improvement, and leadership sustainability. While the utopian vision offers innovative possibilities, the analysis critically evaluates its feasibility against logistical, cultural, and systemic constraints. Ultimately, the article advocates for a multifaceted, localized approach to educational reform that transcends administrative restructuring and emphasizes sustained investment, community collaboration, and contextualized pedagogy.
Derechos de autor 2026 Ermita de la Fe Osorio https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Modelo integrado de detección de fraude en la administración pública costarricense: articulación entre control interno, analítica de datos y auditoría forense.
El fraude en la administración pública constituye uno de los principales factores de deterioro institucional, afectando la eficiencia del gasto público, la confianza ciudadana y la gobernanza. Este estudio tiene como objetivo desarrollar un modelo integrado de detección de fraude en la administración pública costarricense, articulando el control interno basado en el marco COSO, la analítica de datos y la auditoría forense dentro de un enfoque sistémico de gestión de riesgos. Metodológicamente, se adopta un enfoque cualitativo-analítico de carácter propositivo, sustentado en la revisión sistemática de literatura científica indexada en Scopus y Web of Science (Q1–Q2). Los resultados proponen un modelo trifásico (preventivo, detectivo e investigativo) operacionalizado mediante un árbol de decisiones que permite estructurar la identificación de riesgos, la selección metodológica y la respuesta administrativa frente al fraude. Se evidencia que la integración de herramientas analíticas avanzadas mejora la detección temprana de anomalías, mientras que la auditoría forense fortalece la calidad probatoria para la toma de decisiones legales y administrativas. Se concluye que la articulación de estos enfoques incrementa significativamente la capacidad institucional para prevenir, detectar y sancionar el fraude, aportando un marco aplicable al sector público costarricense y potencialmente replicable en otros contextos latinoamericanos. Abstract Fraud in public administration represents a critical challenge affecting institutional efficiency, public trust, and governance. This study aims to develop an integrated fraud detection model for Costa Rican public administration by linking internal control frameworks (COSO), data analytics, and forensic auditing within a systemic risk management approach. Methodologically, the study adopts a qualitative-analytical and propositional design based on a systematic review of high-impact scientific literature indexed in Scopus and Web of Science (Q1–Q2). The findings propose a three-phase model (preventive, detective, and investigative), operationalized through a decision tree that structures risk identification, methodological selection, and administrative response to fraud. Results indicate that advanced analytics significantly enhances early anomaly detection, while forensic auditing strengthens evidentiary robustness for administrative and legal decision-making. The study concludes that integrating these approaches improves institutional capacity to prevent, detect, and sanction fraud, offering a framework applicable to Costa Rican public administration and adaptable to other Latin American contexts.
Derechos de autor 2026 José Gamboa Rodríguez https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Revolución 4.0: Desafíos en la Transformación de la Educación, la Empresa y la Fuerza laboral en la era Digital.
Las distintas revoluciones han transformado la capacidad y el conocimiento del ser humano, propiciando la evolución de la educación en respuesta a nuevos paradigmas sociales, tecnológicos y productivos. En este contexto, la Revolución 4.0, enmarcada por el desarrollo del internet y la globalización, plantea desafíos significativos para la educación, al demandar una formación pertinente que desarrolle competencias y saberes acordes con las exigencias actuales. El objetivo de esta investigación fue explorar los principales desafíos que plantea la Revolución 4.0, centrándose en su influencia transformadora sobre la educación, la evolución de las empresas y el futuro de la fuerza laboral. Para ello, se empleó un enfoque cualitativo basado en una revisión bibliográfica de carácter analítico, mediante la selección y análisis de fuentes académicas relevantes provenientes de bases de datos especializadas. Los resultados evidencian que la Revolución 4.0 demanda una transformación integral de los modelos educativos y formativos, caracterizada por una mayor flexibilidad, el uso estratégico de tecnologías digitales, la innovación pedagógica y el acceso a la información. Asimismo, se destaca la importancia de ampliar el acceso a la educación mediante modalidades de educación a distancia y entornos virtuales de aprendizaje, como estrategias para promover la equidad y la inclusión educativa. Abstract The various revolutions have transformed human capacity and knowledge, fostering the evolution of education in response to new social, technological, and productive paradigms. In this context, Revolution 4.0, framed by the development of the Internet and globalization, poses significant challenges for education by demanding relevant training that develops competencies and knowledge aligned with current societal and labor demands. The objective of this study was to explore the main challenges posed by Revolution 4.0, focusing on its transformative influence on education, business evolution, and the future of the workforce. A qualitative approach based on an analytical literature review was employed, involving the selection and analysis of relevant academic sources from specialized databases. The findings indicate that Revolution 4.0 requires an integral transformation of educational and training models, characterized by greater flexibility, the strategic use of digital technologies, pedagogical innovation, and access to information. Additionally, the expansion of access to education through distance education modalities and virtual learning environments is highlighted as a key strategy to promote equity and inclusion in educational.
Derechos de autor 2026 Gabriela María Gutiérrez López, Giselle Angélica Ñurinda Montoya, Kendall Antonio Ruiz Benavides https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Inteligencia artificial como mediadora pedagógica en la educación universitaria a distancia: innovación y desafíos en América Latina.
La incorporación de la inteligencia artificial en la educación universitaria a distancia ha transformado los procesos de enseñanza y aprendizaje, particularmente en contextos latinoamericanos caracterizados por desigualdades estructurales. El presente estudio tiene como objetivo analizar críticamente el papel de la inteligencia artificial como mediadora pedagógica, considerando sus potencialidades innovadoras y los desafíos éticos, pedagógicos y sociales que implica su implementación. Se empleó una metodología de revisión sistemática crítica basada en la selección de literatura científica indexada en bases de datos de alto impacto, priorizando estudios recientes sobre aprendizaje adaptativo, analítica del aprendizaje y automatización educativa. Los resultados evidencian que herramientas como ChatGPT favorecen la personalización del aprendizaje, la retroalimentación inmediata y la optimización de procesos educativos; sin embargo, también revelan riesgos asociados a la dependencia tecnológica, sesgos algorítmicos y profundización de la brecha digital. Se concluye que la inteligencia artificial no debe concebirse únicamente como una herramienta instrumental, sino como un agente mediador que reconfigura el ecosistema educativo, exigiendo nuevas competencias docentes, marcos éticos robustos y políticas inclusivas para su implementación efectiva. Abstract The incorporation of artificial intelligence (AI) in distance university education has reshaped teaching and learning processes, particularly in Latin American contexts marked by structural inequalities. This study critically analyzes the role of AI as a pedagogical mediator, considering its innovative potential as well as the ethical, pedagogical, and social challenges of its implementation. A systematic critical review methodology was applied, focusing on indexed scientific literature from high-impact databases, prioritizing recent studies on adaptive learning, learning analytics, and educational automation. Findings reveal that tools such as ChatGPT enhance personalized learning, immediate feedback, and optimization of educational processes. However, they also expose risks related to technological dependency, algorithmic bias, and the deepening of the digital divide. The study concludes that AI should not be conceived merely as an instrumental tool, but as a mediating agent that reconfigures the educational ecosystem, requiring new teaching competencies, robust ethical frameworks, and inclusive policies for effective implementation.
Derechos de autor 2026 Ana Gabriela Acuña Parra https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Desarrollo de habilidades matemáticas en estudiantes mayores de 40 años desde un enfoque andragógico.
El aprendizaje de las matemáticas en personas adultas mayores de 40 años constituye un desafío pedagógico particular dentro de la educación de personas jóvenes y adultas. En muchos casos, estos estudiantes presentan trayectorias educativas interrumpidas, experiencias escolares negativas previas y altos niveles de ansiedad matemática, lo que incide directamente en su autoconfianza académica y en su permanencia educativa. El presente artículo analiza el desarrollo de habilidades matemáticas mediante la implementación de estrategias didácticas fundamentadas en el enfoque andragógico. La investigación se desarrolla desde un enfoque cualitativo descriptivo basado en la sistematización de la práctica docente, la observación del aula y la reflexión pedagógica. Se aplicaron metodologías participativas, resolución de problemas contextualizados, aprendizaje colaborativo y mediación docente orientada a la experiencia de vida del estudiante adulto. Los resultados evidencian mejoras en la comprensión conceptual, disminución del temor hacia la matemática y aumento significativo de la participación activa en el proceso de aprendizaje. Asimismo, se observa que el reconocimiento de la experiencia previa del adulto funciona como un elemento motivacional determinante para el aprendizaje significativo. Se concluye que la enseñanza de las matemáticas en adultos mayores de 40 años requiere un cambio metodológico centrado en la experiencia, la utilidad práctica del conocimiento y el respeto al ritmo de aprendizaje, elementos esenciales del enfoque andragógico. Abstract Mathematics learning in adults over 40 years old represents a particular pedagogical challenge in adult education. Many of these students have interrupted educational trajectories, previous negative school experiences, and high levels of math anxiety, directly affecting their academic confidence and educational permanence. This article analyzes the development of mathematical skills through teaching strategies based on the andragogical approach. The research follows a qualitative descriptive perspective based on classroom observation, teaching practice systematization, and pedagogical reflection. Participatory methodologies, contextualized problem solving, collaborative learning, and experience-oriented teacher mediation were implemented. Results show improvements in conceptual understanding, reduction of fear toward mathematics, and increased participation in the learning process. Prior life experience was identified as a decisive motivational element for meaningful learning. It is concluded that teaching mathematics to adults over 40 requires a methodological shift focused on experience, practical usefulness of knowledge, and respect for learning pace, essential elements of andragogy.
Derechos de autor 2026 Marvin Alonso Vargas Campos https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Los programas oficiales y su efectivo desarrollo desde la gestión presupuestaria.
El presente trabajo fue una investigación académica de carácter descriptivo con el objetivo de analizar el desarrollo efectivo de los programas oficiales del MEP en Costa Rica, con un enfoque particular en la gestión presupuestaria. Este artículo destaca cómo una asignación adecuada de recursos financieros puede mejorar significativamente la calidad educativa y los resultados académicos. Se examina el impacto de la inversión en infraestructura, formación docente, y recursos didácticos y tecnológicos. Estudios demuestran que las escuelas con mejores instalaciones y docentes capacitados reportan menores tasas de absentismo y deserción escolar, así como un aumento en el rendimiento académico. La equidad en la distribución de recursos garantiza que todos los estudiantes, independientemente de su origen socioeconómico, tengan acceso a una educación de calidad, reduciendo la brecha educativa. Además, la implementación de mecanismos de evaluación y monitoreo continuo permite al MEP ajustar la asignación de recursos para optimizar su uso. En resumen, la gestión presupuestaria no solo es una cuestión administrativa, sino una herramienta esencial para asegurar el derecho a una educación de calidad, contribuyendo al desarrollo integral de los estudiantes y al progreso socioeconómico del país. Abstract This work was a descriptive academic research aimed at analyzing the effective development of the official programs of the MEP in Costa Rica, with a particular focus on budget management. This article highlights how an adequate allocation of financial resources can significantly improve educational quality and academic outcomes. It examines the impact of investment in infrastructure, teacher training, and educational and technological resources. Studies show that schools with better facilities and trained teachers report lower rates of absenteeism and school dropout, as well as an increase in academic performance. Equity in the distribution of resources ensures that all students, regardless of their socioeconomic background, have access to quality education, reducing the educational gap. Furthermore, the implementation of continuous evaluation and monitoring mechanisms allows the MEP to adjust the allocation of resources to optimize their use. In summary, budget management is not only an administrative matter but an essential tool to ensure the right to quality education, contributing to the integral development of students and the socioeconomic progress of the country.
Derechos de autor 2026 Daniela Salazar Castillo https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Gestión administrativa educativa y gestión del conocimiento: su influencia en la productividad del personal técnico-docente en Costa Rica.
El presente artículo analiza la relación entre la gestión administrativa educativa y la gestión del conocimiento, así como su influencia en la productividad del personal técnico-docente en Costa Rica. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, mediante una revisión bibliográfica de carácter exploratorio y descriptivo, lo que permitió identificar aportes teóricos relevantes sobre el tema. Los resultados evidencian que la integración de prácticas de gestión del conocimiento dentro de los procesos administrativos fortalece la toma de decisiones, promueve el desarrollo profesional y mejora el desempeño laboral. Se concluye que una gestión educativa articulada y orientada al aprendizaje organizacional incide directamente en la calidad y productividad del personal técnico-docente. Abstract This article analyzes the relationship between educational administrative management and knowledge management, as well as their influence on the productivity of technical-teaching staff in Costa Rica. The study followed a qualitative approach through an exploratory and descriptive literature review, allowing the identification of relevant theoretical contributions. The results show that integrating knowledge management practices into administrative processes enhances decision-making, promotes professional development, and improves job performance. It is concluded that an articulated educational management approach focused on organizational learning directly impacts the productivity and quality of technical-teaching staff.
Derechos de autor 2026 Aisha Blackwood Barrett https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
El gestor administrativo ante los objetivos del PAT y su cumplimiento.
El presente artículo, explica la gestión administrativa desde su ejecutor, en su desarrollo total del ejercicio de su profesión, y también de la manera en la que afronta el cumplimiento de los objetivos del Plan Anual de Trabajo (PAT), haciendo referencia a las habilidades y competencias gerenciales, pero sobre todo de la importancia del manejo y comprensión correctas en temas de planificación. Por otra parte, en el marco conceptual se analizan dos mega temas de vinculación absoluta: la planificación estratégica y la gestión para resultados. Esto requiere la concatenación de propósitos claros, que marquen un punto de partida y que demuestran una trazabilidad estratégica para el desarrollo de las metas y su organización. El objetivo más importante, para que una institución educativa logre crecer y se desarrolle en cualquier ámbito, sin tener problemas en el camino, es saber tener una buena organización con los procesos gubernamentales solicitados. Es por eso que este artículo, trata la importancia que conlleva a que figura de gestión educativa, llegue a conocer el comportamiento organizacional ayudando así, a tener un mejor control en el desempeño laboral, utilizando diferentes herramientas que les permitan salir adelante adquiriendo nuevas oportunidades en su desarrollo. Para que una institución vaya logrando objetivos establecidos debe contar con una figura de liderazgo, que refleje el cargo que ostenta, a través de la aplicación de conceptos como el análisis de las capacidades, la selección de prioridades y planes de mejoramiento, así como la identificación de riesgos y la toma de decisiones adecuadas por medidas de control. Abstract This article explains administrative management from the perspective of its executor, in the complete development of their profession, and also how they address the fulfillment of the objectives of the Annual Work Plan (PAT), referring to managerial skills and competencies, but most importantly, to the correct handling and understanding of planning issues. On the other hand, the conceptual framework analyzes two key areas of absolute relevance: strategic planning and results-based management. This requires the alignment of clear goals that set a starting point and demonstrate strategic traceability for the development of objectives and their organization. The most important objective for an educational institution to grow and develop in any field, without encountering problems along the way, is to have good organization with the required governmental processes. Therefore, this article discusses the importance for the educational management figure to understand organizational behavior, thus helping to have better control over job performance by using different tools that allow them to advance and acquire new opportunities for their development. For an institution to achieve its established objectives, it must have a leadership figure that reflects the position they hold, through the application of concepts such as capacity analysis, priority selection, improvement plans, as well as risk identification and appropriate decision-making for control measures.
Derechos de autor 2026 Pablo Jiménez Noguera https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Los derechos de los estudiantes de zonas indígenas ante la limitación de oportunidades: mito o realidad.
Este estudio tiene como objetivo analizar la situación actual de los derechos de los estudiantes de zonas indígenas costarricenses ante la limitación de oportunidades en su educación y si dicha limitación es un mito o una realidad. Para desarrollar este trabajo se utilizó la técnica de investigación documental bibliográfica con un alcance descriptivo; la cual es una herramienta clave, válida y útil dentro de la indagación cualitativa. Los hallazgos consiguieron revelar que, incluso con un marco normativo sólido, en Costa Rica persisten barreras que obstaculizan el progreso de los estudiantes de zonas indígenas como: la pobreza, infraestructura deficiente, escasez de materiales bilingües, capacitación docente insuficiente, entre otras. Asimismo, se documentan algunas adaptaciones locales y mejoras nacionales significativas. Además, se sugieren aportes críticos y productivos y rutas de acción concretas; esto para que los derechos de los estudiantes indígenas dejen de ser solo un ideal y se conviertan en una realidad tangible, inclusiva y sostenible. Abstract This study aims to analyze the current status of the rights of students in indigenous areas of Costa Rica in the face of limited educational opportunities and whether such limitations are a myth or a reality. To develop this work, descriptive bibliographical research was used; this is a key, valid, and useful tool in qualitative inquiry. The findings revealed that, even with a solid regulatory framework, Costa Rica still faces barriers that hinder the progress of students in indigenous areas, such as poverty, poor infrastructure, a shortage of bilingual materials, and insufficient teacher training. It also documents some significant local adaptations and national improvements. Critical and productive contributions and concrete courses of action are suggested to ensure that the rights of indigenous students cease to be merely an ideal and become a tangible, inclusive, and sustainable reality.
Derechos de autor 2026 Sender Quesada Badilla https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Educación costarricense, cultura y comunicación. Crítica, mitos y desencuentros.
El presente artículo es un acercamiento leve a la fenomenología de la educación costarricense del siglo XXI y su fragilidad en los intereses que se mueven a su alrededor. Se trata de una autocrítica al fenómeno de la epistemología en contraste con la educación mercancía que constituye un fenómeno global de consumo que afecta al individuo y a la sociedad. Abstract This article offers a brief exploration of the phenomenology of 21st-century Costa Rican education and its vulnerability to the vested interests surrounding it. It presents a self-critique of the epistemological phenomenon in contrast to education as a commodity, a global consumer phenomenon that affects both the individual and society.
Derechos de autor 2026 Jorge Alberto Monge Ortíz https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Las herramientas de inteligencia artificial y su impacto en el pensamiento crítico y la resolución de problemas: estudio de caso de estudiantes de secundaria STEAM de Turrialba.
Esta investigación analizó la percepción sobre el uso pedagógico de herramientas de inteligencia artificial (IA) y su impacto en el desarrollo del pensamiento crítico y la resolución de problemas en estudiantes de secundaria bajo la modalidad STEAM en el cantón de Turrialba, Costa Rica. El estudio se fundamentó en un enfoque mixto con un diseño de triangulación concurrente (DITRIAC), integrando datos cuantitativos y cualitativos de manera simultánea. La muestra incluyó a 23 docentes de Matemáticas y Ciencias y 146 estudiantes de décimo año, representando más del 20% de la población total de los nueve centros educativos STEAM participantes. Los resultados revelaron un dominio general "desfavorable" (61.5%) en la integración efectiva de estas competencias, al no alcanzar el umbral operativo del 80%. Si bien el uso pedagógico de la IA obtuvo una valoración del 73.25%, las dimensiones de pensamiento crítico (60.62%) y resolución de problemas (54.17%) mostraron niveles insuficientes. Se identificó una concentración instrumental en herramientas como ChatGPT y Canva, acompañada de una escasa verificación de la información (97.3% de los estudiantes no verifican la información que brida la IA). Se concluye que la IA ejerce un impacto dual: potencia la creatividad en la fase de ideación, pero debilita el monitoreo metacognitivo en ausencia de un andamiaje didáctico riguroso y condiciones tecnológicas estables. Abstract This research analyzed the perception regarding the pedagogical use of artificial intelligence (AI) tools and their impact on the development of critical thinking and problem-solving skills among secondary students in the STEAM modality in the canton of Turrialba, Costa Rica. The study was based on a mixed-methods approach with a concurrent triangulation design (DITRIAC), integrating quantitative and qualitative data simultaneously. The sample included 23 Mathematics and Science teachers and 146 tenth-grade students, representing over 20% of the total population from the nine participating educational centers. The results revealed a general "unfavorable" domain (61.5%) in the effective integration of these competencies, as the operational threshold of 80% was not reached. Although the pedagogical use of AI received a rating of 73.25%, the dimensions of critical thinking (60.62%) and problem solving (54.17%) showed insufficient levels. An instrumental concentration on tools such as ChatGPT and Canva was identified, accompanied by a scarce verification of information (97.3% of students do not verify the information provided by AI). It is concluded that AI exerts a dual impact: it enhances creativity in the ideation phase but weakens metacognitive monitoring in the absence of rigorous didactic scaffolding and stable technological conditions.
Derechos de autor 2026 Abraham Barrantes Morera https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Neuroeducación e inclusión educativa para desarrollar habilidades cognitivas y emocionales en contextos migratorios.
El estudio propuesto se enmarca en el eje de "Educación para el desarrollo de competencias y habilidades", con un enfoque específico en la línea de investigación de "Neuroeducación y aprendizaje". Este proyecto busca transformar la diversidad en aprendizaje, centrado en el desarrollo de habilidades cognitivas y emocionales en estudiantes migrantes. A través de la neuroeducación, se pretende mejorar el proceso de aprendizaje, considerando las particularidades culturales y emocionales de los estudiantes. El objetivo es diseñar estrategias pedagógicas basadas en la neuroeducación, desde un enfoque de inclusión educativa, para mejorar la adaptación y el desempeño académico de estudiantes migrantes. Además, se destaca la importancia de proporcionar apoyos educativos que faciliten la integración de los estudiantes migrantes, promoviendo su participación activa en el sistema educativo. Este enfoque busca derribar barreras cognitivas y emocionales, asegurando un ambiente de aprendizaje equitativo que favorezca el desarrollo de competencias y habilidades en contextos migratorios. Abstract The proposed study is framed within the axis of "Education for the development of competencies and skills", with a specific focus on the research line of "Neuroeducation and learning". This project aims to transform diversity into learning, focusing on the development of cognitive and emotional skills in migrant students. Through neuroeducation, the goal is to enhance the learning process, considering the cultural and emotional particularities of students. The objective is to design pedagogical strategies based on neuroeducation, from an educational inclusion approach. Additionally, the importance of providing educational supports to facilitate the integration of migrant students is emphasized, encouraging their active participation in the educational system. This approach seeks to break down cognitive and emotional barriers, ensuring an equitable learning environment that fosters the development of competencies and skills in migratory contexts.
Derechos de autor 2026 Cindy Brenes Bonilla https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Estrés emocional en docentes rurales de educación preescolar y técnicas para la autorregulación.
La presente investigación tuvo como objetivo analizar de manera integral las experiencias de estrés emocional que sufren los docentes de educación preescolar en zonas rurales, así como las técnicas y estrategias de autorregulación que implementan o consideran necesarias para afrontarlo. Se desarrolló un estudio de enfoque cualitativo, con un diseño fenomenológico, lo que permitió comprender las vivencias y percepciones de las docentes desde su propio contexto laboral. Se utilizó como instrumento de recolección de datos un formulario de preguntas abiertas, orientadas a identificar los principales factores detonantes de estrés, emociones asociadas y estrategias de afrontamiento. Los resultados evidencian que el estrés emocional se origina principalmente por la falta de materiales didácticos, carga administrativa y la atención a las familias, generando emociones como cansancio, agotamiento y frustración. Asimismo, se identificó la necesidad de implementar estrategias institucionales como talleres de expresión emocional, técnicas de relajación y espacios de diálogo entre docentes. Abstract The objective of this research was to comprehensively analyze the experiences of emotional stress faced by preschool teachers working in rural areas, as well as the self-regulation techniques and strategies they implement or consider necessary to cope with it. A qualitative study with phenomenological design was conducted, which allowed an understanding of teachers’ experiences and perceptions within their own work context. Data were collected through a form with open-ended questions aimed at identifying the main stress-inducing factors, associated emotions, and coping strategies. The results indicate that emotional stress mainly originates from the lack of didactic materials, administrative workload, and interaction with families, generating emotions such as fatigue, exhaustion, and frustration. Additionally, the need to implement institutional strategies such as emotional expression workshops, relaxation techniques, and dialogue spaces among teachers was identified.
Derechos de autor 2026 Stephanie Vanessa Quesada Beita https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
La gestión del tiempo en entornos unidocentes: un desafío invisible de la calidad educativa rural.
El presente artículo analiza la gestión del tiempo en la Escuela Unidocente Santa Eduviges, del circuito 02 de la Dirección Regional de Educación de Pérez Zeledón, con el fin de comprender cómo la distribución de tareas pedagógicas, administrativas y comunitarias influye en la calidad educativa rural. La investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo, con un tipo descriptivo y alcance exploratorio. Se utilizó como instrumento un cuestionario aplicado mediante Google Forms a cuatro funcionarios de la institución. Los resultados evidencian que la multiplicidad de funciones y la carga administrativa limitan el tiempo destinado a la atención pedagógica, generando tensiones en la planificación y en el abordaje curricular. Se concluye que la gestión del tiempo no depende únicamente del esfuerzo individual, sino de condiciones institucionales y estructurales que inciden directamente en la calidad educativa en contextos unidocentes rurales. Abstract This article analyzes time management at Santa Eduviges One-Teacher School, part of Circuit 02 of the Pérez Zeledón Regional Education Directorate, in order to understand how the distribution of pedagogical, administrative, and community tasks influences rural educational quality. The study was conducted using a qualitative approach, with a descriptive and exploratory design. A questionnaire administered through Google Forms was used as the data collection instrument and applied to four staff members of the institution. The results show that the multiplicity of roles and administrative workload limit the time available for pedagogical attention, creating tensions in planning and curriculum development. It is concluded that time management does not depend solely on individual effort, but rather on institutional and structural conditions that directly affect educational quality in rural one-teacher school contexts.
Derechos de autor 2026 Jennifer Naranjo Varela https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Este editorial elaborado por el Dr. Gerardo Velásquez Araya, Presidente de la Junta Directiva de UISIL comenta el impacto que actualmente se está dando en la sociedad civil costarricense con todas las tecnologías emergentes y los desafios a los que nos enfrentamos. Abstract This editorial, written by Dr. Gerardo Velásquez Araya, President of the Board of Directors of UISIL, discusses the impact that emerging technologies are currently having on Costa Rican civil society and the challenges we face.
Derechos de autor 2026 Gerardo Velásquez Araya https://creativecommons.org/licenses/by/4.0