La gestión del tiempo en entornos unidocentes: un desafío invisible de la calidad educativa rural.

Time management in single-teacher environments: an invisible challenge to the quality of rural education.

Resumen

El presente artículo analiza la gestión del tiempo en la Escuela Unidocente Santa Eduviges, del circuito 02 de la Dirección Regional de Educación de Pérez Zeledón, con el fin de comprender cómo la distribución de tareas pedagógicas, administrativas y comunitarias influye en la calidad educativa rural. La investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo, con un tipo descriptivo y alcance exploratorio. Se utilizó como instrumento un cuestionario aplicado mediante Google Forms a cuatro funcionarios de la institución. Los resultados evidencian que la multiplicidad de funciones y la carga administrativa limitan el tiempo destinado a la atención pedagógica, generando tensiones en la planificación y en el abordaje curricular. Se concluye que la gestión del tiempo no depende únicamente del esfuerzo individual, sino de condiciones institucionales y estructurales que inciden directamente en la calidad educativa en contextos unidocentes rurales.

Abstract

This article analyzes time management at Santa Eduviges One-Teacher School, part of Circuit 02 of the Pérez Zeledón Regional Education Directorate, in order to understand how the distribution of pedagogical, administrative, and community tasks influences rural educational quality. The study was conducted using a qualitative approach, with a descriptive and exploratory design. A questionnaire administered through Google Forms was used as the data collection instrument and applied to four staff members of the institution. The results show that the multiplicity of roles and administrative workload limit the time available for pedagogical attention, creating tensions in planning and curriculum development. It is concluded that time management does not depend solely on individual effort, but rather on institutional and structural conditions that directly affect educational quality in rural one-teacher school contexts.