Desarrollo de habilidades matemáticas en estudiantes mayores de 40 años desde un enfoque andragógico.

Developing mathematical skills in students over 40 years old from an andragogical approach.

Resumen

El aprendizaje de las matemáticas en personas adultas mayores de 40 años constituye un desafío pedagógico particular dentro de la educación de personas jóvenes y adultas. En muchos casos, estos estudiantes presentan trayectorias educativas interrumpidas, experiencias escolares negativas previas y altos niveles de ansiedad matemática, lo que incide directamente en su autoconfianza académica y en su permanencia educativa. El presente artículo analiza el desarrollo de habilidades matemáticas mediante la implementación de estrategias didácticas fundamentadas en el enfoque andragógico.

La investigación se desarrolla desde un enfoque cualitativo descriptivo basado en la sistematización de la práctica docente, la observación del aula y la reflexión pedagógica. Se aplicaron metodologías participativas, resolución de problemas contextualizados, aprendizaje colaborativo y mediación docente orientada a la experiencia de vida del estudiante adulto.

Los resultados evidencian mejoras en la comprensión conceptual, disminución del temor hacia la matemática y aumento significativo de la participación activa en el proceso de aprendizaje. Asimismo, se observa que el reconocimiento de la experiencia previa del adulto funciona como un elemento motivacional determinante para el aprendizaje significativo.

Se concluye que la enseñanza de las matemáticas en adultos mayores de 40 años requiere un cambio metodológico centrado en la experiencia, la utilidad práctica del conocimiento y el respeto al ritmo de aprendizaje, elementos esenciales del enfoque andragógico.

Abstract

Mathematics learning in adults over 40 years old represents a particular pedagogical challenge in adult education. Many of these students have interrupted educational trajectories, previous negative school experiences, and high levels of math anxiety, directly affecting their academic confidence and educational permanence. This article analyzes the development of mathematical skills through teaching strategies based on the andragogical approach.

The research follows a qualitative descriptive perspective based on classroom observation, teaching practice systematization, and pedagogical reflection. Participatory methodologies, contextualized problem solving, collaborative learning, and experience-oriented teacher mediation were implemented.

Results show improvements in conceptual understanding, reduction of fear toward mathematics, and increased participation in the learning process. Prior life experience was identified as a decisive motivational element for meaningful learning.

It is concluded that teaching mathematics to adults over 40 requires a methodological shift focused on experience, practical usefulness of knowledge, and respect for learning pace, essential elements of andragogy.